Преподавание географии

Интегрированный урок (география + физика) в 8-м классе на тему Циркуляция воздушных масс

Информационная карта урока(ИКУ)

Целеполагание для учащихся	Целеполагание для учителя
1. познакомиться с циркуляцией воздушных масс на территории России; 2. изучить сущность и значение атмосферных фронтов; 3. изучить процесс формирования атмосферных вихрей: циклона, антициклона.	1. представить учащимся схему циркуляции воздушных масс на территории России; 2. организовать самостоятельное выявление учащимися сущности и значения атмосферных фронтов; 3. организовать практическую работу с картой, требующую использования всех каналов приема и переработки информации для нахождения на территории России атмосферных фронтов и центров низкого и высокого давления; 4. разработать и представить учащимся развивающие задания  для усвоения и диагностики учебной информации.
Опорные понятия	Новые понятия
- Атмосферное давление; - Воздушная масса; - Широтная  зональность; - Барометр; - Изобаты; - Циркуляция воздушных масс.	- Трансформация воздушных масс; - Атмосферный фронт; - Холодный атмосферный фронт; - Теплый атмосферный фронт; - Атмосферный максимум; - Атмосферный минимум; - Циклон; - Антициклон.

Этапы урока

Этапы урока	Дидактическое обеспечение	Формы и приемы учебной работы учащихся, рефлексия
1. Организационный этап (цели, задачи, этапы урока).	- компьютерная презентация(КП), рабочие материалы к уроку;	- активное слушание, знакомство с рабочими материалами;
2. Знакомство с циркуляцией воздушных масс на территории России.	- КП, рабочие материалы к уроку;	- рассказ учителя географии с элементами беседы;
3. Изучение сущности и значения атмосферных фронтов.	- КП, рабочие материалы к уроку;	- эвристическая беседа с учителем физики;
4. Изучение процессов формирования циклонов и антициклонов.	- КП, рабочие материалы к уроку;	- самостоятельная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала;
5. Практическая работа с картой: нахождение центров формирования атмосферных максимумов и минимумов.	- КП, рабочие материалы к уроку;	- коллективная практическая работа на единую цель, руководит – учитель географии;
6. Подведение итогов, домашнее задание.	- рабочие материалы к уроку.	- самопроверка, самооценка.

Ход урока

1 этап

Учителя географии и физики обсуждают с учащимися тему и план урока, знакомят их с рабочими материалами к уроку.

2 этап. Изучение нового материала.

Учитель географии предлагает учащимся вспомнить, что такое воздушная масса, какие типы воздушных масс формируются на поверхности Земли.

Учащиеся, работая с текстом учебника, объясняют происхождение морских и континентальных воздушных масс, поясняют процесс их трансформации.

Далее, работая с файлом презентации, учитель географии объясняет процесс формирования атмосферного фронта – своеобразной переходной зоны, сопровождающейся  ветрами, облачностью, выпадением осадков, т.е. сменой погоды.

Учитель физики предлагает учащимся вспомнить, что такое атмосферное давление, в каких единицах оно измеряется, с помощью каких приборов его измеряют.

Далее, работая с файлом презентации, учитель физики раскрывает суть  процесса формирования теплого и холодного атмосферных фронтов, механизм образования атмосферных вихрей циклонов – системой замкнутых изобар с пониженным давлением в центре и антициклонов – системой замкнутых изобар с повышенным давлением в центре.

В ходе эвристической беседы, работая с иллюстративным материалом учебника, учитель географии организует самостоятельное выявление учащимися характерных признаков крупных атмосферных вихрей: циклонов и антициклонов.

По итогам работы учащиеся заполняют в тетради таблицу:

Характерные признаки погоды
циклон		антициклон
зима	лето	зима	лето

 
3 этап. Коллективная практическая работа на единую цель (проводит учитель географии).

Оценив важность информации об атмосферных фронтах и  центрах формирования атмосферных вихрей, учитель географии предлагает учащимся провести практическую работу по их  нахождению на карте

Объясняет алгоритм деятельности:

1 группа - находит атмосферные фронты;

2 группа - атмосферные максимумы;

3 группа – минимумы.

Консультанты каждой группы показывают их на настенной карте.

Далее учащиеся класса обозначают на контурной карте арктический и полярный фронт, Ирландский и Алеутский барические минимумы, Северо-Атлантический, Южно Тихоокеанский, Азиатский  барические максимумы.

4 этап. Самодиагностика уровня усвоенных знаний.

Учитель географии предлагает учащимся провести предварительную диагностику приобретенных знаний в форме географического диктанта.

Из предложенного ниже перечня найдите признаки циклона, антициклона, атмосферного фронта:

1. атмосферный вихрь с высоким давлением в центре;
2. атмосферный вихрь с низким давлением в центре;
3. приносит пасмурную погоду;
4. устойчив, малоподвижен;
5. устанавливается над Восточной Сибирью;
6. зона сталкивания теплых и холодных воздушных масс;
7. восходящие потоки воздуха в центре;
8. нисходящее движение воздуха в центре;
9. движение от центра к периферии;
10. движение против часовой стрелки к центру;  
11.  они бывают теплые и холодные.

После проведения диктанта учитель географии выводит на экран правильные ответы. Он спрашивает учащихся, кто ошибся при ответе на первый, второй и т.д. вопросы. При необходимости проводит  коррекцию, уточнение усвоенной информации

Учащиеся проводят самооценку, сверяя с ответами на экране. Участвуют в общей  оценке уровня усвоения всем классом информации.

Далее учитель  предлагает учащимся определить практическое значение изученной темы, составить описание любимой погоды

На экран проектируются картинки и отрывки  из стихотворений, по которым учащиеся определяют деятельность атмосферных фронтов, циклонов, антициклонов.

Домашнее задание: §17, в портфолио подобрать материал из произведений русских классиков (поэтов, писателей, художников, музыкантов) по изученной теме.

Приложение.