Урок изобразительного искусства Материнская любовь и нежность в творчестве художников

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Что же открывает нам ключик – песня?

Над чем мы будем сегодня работать? Какова тема?

Мама – особое слово. Оно рождается с нами, сопровождает нас всю жизнь.

Потрогайте это слово, а лучше, возьмите его в руки: какое оно?

Мама и ребенок, их вечная связь и любовь.

Теплое, мягкое, податливое, ласковое, обволакивающее нежностью.

II. Художественное восприятие.

Мать и дитя – вечная тема искусства – словом, музыкой, красками воспевали люди мать, ее доброту, заботливость и вечную тревогу за судьбу своих детей. Поговорим о живописи. Самое древнее изображение матери пришло к нам с икон.

Что такое икона?

Слово «икона» – греческое. Означает «образ».

Посмотрим на лики икон. Какие прекрасные и печальные лица!

По преданиям, первые иконы Богоматери – Девы Марии были написаны еще при ее жизни.

(Приложение 1)

Посмотрите внимательнее на икону «Богоматерь Владимирская», созданную еще в 12 веке! Именно она считается покровительницей Русской земли. Она особо почитаема, и мы можем увидеть ее в Третьяковской галерее в Москве.

1. Какое у нее лицо?
2. Почему?
3. Какова поза матери?
4. Какими чувствами проникнута она?
5. Почему ребенок так прильнул к своей маме?
6. Какие цвета преобладают на иконе? Почему?

Изображение Бога, святых, Богоматери – Девы Марии. Им молятся люди.

1. Печальное
2. Она скорбит, предчувствуя испытания своего сына, Иисуса Христа.
3. Склонила голову над младенцем и прижимает его к себе рукой.
4. Нежность, любовь, благородство, мудрость, сила, сострадание.
5. Он любит ее. Она его защита. Они единое целое.
6. Золотистый, желтый, оранжевый. Цвет тепла, любви, нежности.

Что вы почувствовали, ребята, увидев картину, послушав музыку и стихи?

Очень понравилось. Очарование силой красоты и величия. Потрясло единство музыки, слова и изображения.

III. Художественный анализ.

Ребята, попробуйте сопоставить икону и картину художника Рафаэля.

1. В чем отличие картины от иконы?
2. Почему?
3. Что воспевает эта картина?

Замечательные картины о материнской любви создали великие художники средневековья  Леонардо да Винчи «Мадонна Лита», Леонардо да Винчи «Мадонна Бенуа»,

Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле».

(Приложение 3)

И в наши дни художники разных народов создают на тему материнства свои самые сокровенные произведения. Посмотрите на рисунок художника Е.Сидоркина.

(Приложение 4)

1. В какой технике он выполнен?
2. Как изобразил их художник? Их можно разделить?

Да, великое счастье – быть вместе.

1. Ребята, может, догадаетесь, к какой национальности относятся изображенные герои?

Если не догадались, это не страшно. Эта тема вселенская, важна не только для каждого человека, но и всего человечества.

«Родина – мать, природа – мать. Это слово святое.»

Ребята я обращаю ваше внимание еще на одну картину. Это «Тишина» Б.Неменского.

(Приложение 5)

1. Почему художник так назвал свое произведение?
2. Каково малышу рядом с мамой?
3. Какая деталь картины подчеркивает: мама защитит?
4. Какой вывод напрашивается глядя на эту картину?

А теперь перед вами картина Е. Боровской «Колыбельная». (Приложение 6)

1. В чем ее сходство с предыдущей картиной? 
2. Что выражают ее глаза?
3. Как чувствует себя малыш в добрых материнских руках?
4. Какая удачная деталь на картине объединяет мать и малыша?

Ребята, давайте систематизируем все, о чем мы с вами говорили.

1. О каких произведениях?
2. Какой важный вывод можно сделать из нашей беседы?

1. Нет нимба над головами. Более свободное изображение. Художник не следует церковной традиции, а изобразил их (Богоматерь, Иисус) как обычных людей в их повседневной жизни.
2. Такие они нам ближе, проще, понятны и почти обыкновенны.
3. Любовь. Доброту и гармонию. Величие подвига матери.

1. В технике «графика».
2. Они слиты воедино. Их не разделишь, не разрушив. Не расколоть, не разлучить.

1. Казахской или киргизской. Разрез глаз, овал лица, детали одежды.

1. Мир и покой, тишина. Безмятежно спят.
2. Хорошо. Надежно. Мама – защита.
3. Рука.
4. Тишина хрупкая и нежная. Ее так надо беречь!

1. Мать тоже нежно и бережно обнимает своего ребенка
2. Светятся лаской и любовью, одухотворенностью.
3. Уютно и защищенно.
4. Шаль, наброшенная на материнские плечи, и она ею укутывает малыша.

1. Иконы, древние картины, современные картины.
2. Из века в век и у всех народов вечно единство матери и ребенка.

IV. Художественное исполнение.

Ребята, давайте на сегодняшнем уроке тоже немного побудем творцами-художниками и посвятим свое творчество этой святой теме.

1. Над чем сейчас будем работать? Кого изобразим на своих рисунках?
2. В какой технике можно выполнить эту работу?

Давайте определим задачи, которые нам нужно решить в ходе работы.

Показываю педагогический рисунок. Постарайтесь передать единство матери и ребенка, нежность и теплое, доброе отношение к мамам. Обратите еще раз внимание на иконы, картины: они помогут вам в работе. А также поможет материал из папки «Детали портрета». (Приложение 7)

Учитель проверяет, консультирует учащихся, при необходимости предлагает раздаточный материал.

1. Над темой «Мать и дитя». Будем изображать женщину с ребенком.
2. В графике, в sживописи.

1) Изобразить женщину и ребенка с конкретным  характером и внешними данными.

2) Продумать фигуры, позы, выражение лиц героев.

3) Если живопись, то правильно подобрать цвета; если графика – контрастность, соотношение белого и черного цвета.

4) Выбор вида портрета: плечевой, поясной и т.д.

Дети выполняют практическую работу. Изображают женщину с ребенком с конкретным характером и внешними данными.

V. Оценка деятельности. Рефлексия.

Ребят, а наша работа подходит к концу. Закрепите свои рисунки на магнитной доске. Давайте посмотрим, решили ли мы те задачи, которые поставили перед собой в начале работы. (см. – задачи)

Молодцы!...

У каждого ребенка карточки со следующими вопросами:

1) Что пытался сделать?

2) Что успел и смог? Достиг ли цели?

3) В чем затруднялся?

4) Как преодолеть затруднения?

5) С каким настроением работал?

6) Как оцениваете? (Я работал…

Я пытался выразить, сделать…

Я собой…

Надо сделать…

Я оцениваю…). (Приложение 8)