Урок Хранитель вод Вятских. 5-й класс

создать благоприятный психологический настрой на урок

День добрый! Приветствовать рада я вас!
Как в классе светло от сияющих глаз!
Давайте урок поскорее начнем,
Чтоб исследовать край наш, в котором живем!

Приветствуют учителя, занимают рабочие места.

Ц
Е
Л
Е
П
О
Л
О
Г
А
Н
И
Е

Т
Е
М
А

- Что это?

- Какие объекты на глобусе изображены голубым цветом? Показывает на слайдах презентации фотографии планеты из космоса.

- Почему основной цвет планеты голубой?

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на этом уроке?

- Сегодня мы вспомним и закрепим знания и умения, которые получили при изучении темы: “Водные ресурсы родного края”

Нас ждет увлекательное восхождение на вершину Знаний. Состоит оно из семи высот (показывает на изображение горы на электронной доске), чтобы одолеть их, нужно воспользоваться своими знаниями и умениями, а наградой за отличную работу будет присуждение звания “Хранитель вод Вятских”.

Итак, тема сегодняшнего урока “Хранитель вод Вятских”

Согласны отправиться в путь?

Отвечают на вопрос:

О воде, о водных ресурсах родного края.

Вместе с учителем определяют задачи урока: вспомнить, научиться, применять полученные знания и умения.

Слушают учителя, испытывают эмоциональное воздействие слов.

Отвечают утвердительно

Дается инструктаж по выполнению заданий и оценке результатов.

Учитель показывает на первую высоту горы Знаний со словами:

Индивидуально выполняют задания первой высоты.

Предлагает проверить и оценить выполнение задания:

Оценка “5” - без ошибок.

Оценка “4” - одна ошибка

- Прекрасно! Можем продолжать восхождение.

Желающий зачитывает свой вариант ответа.

Дополняют, высказывают свое мнение.

Каждый оценивает за выполнение своего задания.

“Круговорот воды в природе”, где показана схема:

живая

П вода

не живая

Задает вопрос: Какую роль играет вода в природе?

Отвечают на вопрос:

- Совершая круговорот, вода связывает объекты живой и неживой природы.

Демонстрирует схему в рисованном варианте на электронной доске, предлагает проверить правильность выполнения задания и поставить оценку.

- Замечательно, поднимаемся выше.

Проверяют, оценивают

Применение знаний и умений

- Еще 100 лет назад была распространена эта профессия. Сейчас в ней нет необходимости, вода сама приходит к нам в дома. Но и тогда, и сегодня быт человека невозможно представить без воды.

- Мы с вами провели исследование, доказывающие это (демонстрирует таблицу “Использование воды” - данные домашнего исследования учащихся): каждый подсчитал количество воды, затраченной в сутки на одного человека в семье и на домашних животных. Проанализировав данные получилось, что первое место среди бытовых нужд занимает стирка, второе – личная гигиена, третье – уборка квартиры. Оказалось, что в среднем один житель Кильмези использует 70 литров воды в сутки. В районе проживает 15500 тыс. жителей.

Подчитайте сколько литров воды расходуется в Кильмезском районе в сутки на бытовые нужды.

Обращает внимание на информацию расходования воды в других странах и задает вопрос:

- Если сравнить эти данные, что можно сказать о жителях родного края?

Учитель предлагает поставить оценку за этот этап.

- Молодцы! Почти половина пути за плечами! Нужно отдохнуть набраться сил, а мы любим активный отдых.

Смотрят на таблицу.

Выполняют задание №3 в маршрутном листе, заносят данные.

Находят информацию в маршрутном листе, сравнивают, отвечают на вопросы учителя, подводя итог исследованию:

- Жители родного края более экономно расходуют воду.

Ставят оценку в маршрутном листе.

Усаживаются на места.

Нас ждет четвертая высота, обращает внимание учащихся на термины под четвертой высотой - “самоочищение”, “биофильтры”.

Люди используют воду на свои нужды, а потом возвращают ее в природу, но уже загрязненную. Интересно, способны ли природные водоемы справляться с загрязнением?

- Как называется группа живых организмов, которые способствуют самоочищению водоемов?

- Способны, если загрязнение не чрезмерное, происходит самоочищение.

- Живые фильтры или биофильтры – это живые организмы, которые фильтруют воду в водоеме через себя, потому что они так питаются.

Учитель предлагает проверить выполнение задания.

- Прекрасно! Можем продолжать восхождение.

Желающие зачитывают ответ, остальные проверяют.

В водоемах родного края биофильтрами являются:

1. микроорганизмы,

2. беззубка.

Ставят оценку за выполнение.

Применение знаний и умений

Мы знаем, что любой водоем можно оценить по степени загрязнения при помощи биоиндикаторов.

- Напомните мне, пожалуйста, кто является биоиндикаторами водоемов?

- А что такое биомониторинг?

Учитель обращает внимание на карту Кильмезского района:

- Взгляните на карту Кильмезского района: голубая сеточка на ней - это реки, озера и пруды родного края. Их более 100. В семи из них были взяты пробы воды: река Зеквай, река Кильмезь, река Кульма, река Большой Юг, озеро Алас, пруд на ул. Юбилейная, река Осиновка.

Определите по биоиндикаторам степень загрязнения воды в природных водоемах, по результатам пробы воды, которые у вас в конверте №5 (приложение №5).

Учитель предлагает огласить результаты исследования, проверить и оценить выполнение задания.

Биоиндикаторы – это живые организмы, которые живут в воде и по их наличию, или отсутствию судят о степени загрязнения водоема.

Отвечают на вопрос:

Биомониторинг – это наблюдение за изменением окружающей среды при помощи биоиндикаторов.

Индивидуально выполняют задание, заполняют таблицу в маршрутном листе.

Желающие зачитывают результаты исследования на степень загрязненности водоема.

Проверяют и ставят оценку.

Задает вопрос: “Что мы подразумеваем под экологической безопасностью”.

- Составьте схему цепи загрязнения.

Предлагает проверить по слайду, правильность выполнения задания.

Задает вопрос:

- Как мы можем защитить себя от вредного воздействия тяжелых металлов – например, свинца?

- Сделайте вывод по этому заданию, закончив фразу в маршрутном листе.

Проверяют

Отвечают на вопрос:

- Соблюдая правила экологической безопасности, нельзя:

1. Кушать растения и плоды, растущие у дороги.

2. Выпасать домашних животных вдоль дорог.

3. Гулять и играть около обочины дорог.

Делают вывод:

- Для живого организма вода – самое важное вещество, чтобы он был здоровым вода должна быть – чистой.

- А что мы можем сделать, чтобы вода родного края была чистой и дарила нам здоровье?

Учитель благодарит за пройденный этап и объявляет, что Вершина Знаний по теме “Водные ресурсы родного края” успешно покорена.

1. Соблюдать чистоту всегда и везде!

2. Бережно и экономно расходовать воду!

3. Охранять и беречь животных водоемов они – живые фильтры!

4. Объяснять близким, как и для чего нужно беречь воду!

5. Быть человеком!

Рефлексия

Предлагает зачитать выводы.

- А как не следует поступать – смотрите рисованное кино на стихи С. Михалкова “На речке”.

Показывает кадры рисованного фильма

Учитель подводит итоги урока:

1. Консультирует о выставлении итоговой отметки, вставляет в классный журнал.
2. Поздравляет с успешным покорением Вершины Знаний.
3. Награждает медалью “Хранитель Вод Вятских”
4. Проводит рефлексию по карточкам.
5. Обращает внимание на домашнее задание, записанное в маршрутном листе, и консультирует.

Учитель заканчивает урок.

Благодарит класс за работу.

Предлагает, уходя оценить свое настроение на стенде “Цветной дождь”.

Голубые капельки – отличное настроение

Зеленые капельки – хорошее настроение

Коричневые капельки – плохое настроение

Урок окончен! Будьте здоровы!

Желающие зачитывают:

Знаем – что вода одно из самых важных веществ на планете.

Умеем – определять качество природной воды по биоиндикаторам.

Можем и будем – беречь и охранять воды родного края от загрязнения и гибели.

Группа учащихся озвучивают кадры.

Выставляют отметку за урок.

Учащиеся заполняют карточку рефлексии.

Читают домашнее задание

Прощаются с учителем.

Оценивают свое настроение после урока капелькой на стенде “Цветной дождь”.