Цель: структурирование художественного языка живописи первобытного времени.
Задачи:
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
– овладение терминологией: монументальная композиция первобытного искусства;
– овладение ключевыми понятиями: язык наскальной живописи ;
– умение реконструировать информационный пласт в области языка наскальной живописи и рефлексировать через механизм творческой композиции “Отголосок прошлого”.
– умение грамотно организовать пространство композиции, создать структуру скалы, изобразить сюжет, соблюдая стилистику наскальных изображений.
Метапредметные результаты:
– умение выстраивать и обосновывать теоретические аспекты изучаемого материала через построение коммуникативного диалога: учитель– одноклассник;
– умение извлечь материал, изученный на истории, и адаптировать на язык изобразительного искусства ;
– овладеть языковыми и художественными средствами своего мировоззренческого взгляда на стилистический язык наскальной живописи.
Личностные результаты:
– освоить в рамках “диалога культур” искусство первобытного времени: стилистическое видение языка прошлого и адаптирование на современное мировоззренческое понимание пласта прошлого.
– создание творческой тематической композиции “Отголосок прошлого”.
Тип урока: комбинированный.
Материалы для учителя: авторская презентация “Язык наскальной живописи”, оригиналы детских работ, оформленные в единую экспозицию.
Материалы для обучающихся: А3, А4 (2 шт.), акварель, гуашь: коричневая, черная, красная, желтая; кисти № 9, 5, 3.
Этапы урока, время | Планируемый результат | Универсальные учебные действия , предметные учебные действия | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Методы и приемы |
Организационный этап | Концентрация основных психических процессов на образовательный процесс | Выработка внимания, самоорганизации, дисциплинированности | Создание и погружение обучающихся в психологически комфортную атмосферу | Настрой на процесс сотворчества | Принцип психологической комфортности |
Для построения теоретико-художественного информационного пласта используется авторская презентация «Язык наскальной живописи» | |||||
Структурирование темы урока | Теоретическая расшифровка темы урока | – построение диалога: субъект – субъект – овладение ключевыми понятиями: язык наскальной живописи | Презентация Слайд 2 – введение в тему; Исходя из данного этапа, составляются ключевые информационные точки содержания урока | Коллективное расшифрование терминологической темы урока | Метод мозгового штурма |
Актуализация и систематизация знаний | – воспроизведение знаний, полученных ранее на уроке истории по первобытному времени, и адаптирование их на художественный язык искусства | – умение реконструировать информационный пласт; – умение выстраивать и обосновывать теоретический материал | Слайды 3–21. – создает атмосферу проблемных ситуаций через структуру проблемных вопросов; | Опираясь на проблемные вопросы и зрительную схему, подготовленную учителем в форме презентации, обучающиеся формулируют: – основные правила наскальной живописи; – сюжетную линию композиции; – изобразительные объекты; – цветовой строй живописи; – язык изображений людей и животных | Метод мозгового штурма; принцип деятельности |
Творческая рефлексия учебной деятельности | Данный этап урока содержит вариативные задания , направленные на рефлексию обучающихся по художественно- теоретическому материалу. Творческой композиции может предшествовать учебно-имитационная игра «Реставратор» (Приложение 1) и творческая композиция «Отголосок прошлого» | ||||
Игра “Реставратор” | Транслирование информационнного исторического пласта. Творческая композиция “Отголосок прошлого” | – формирование основных компетенций реставраторской деятельности; | Слайд 22 Организует распределение основных ролевых позиций. Слайд 23–31 – организует курирование технологического процесса создания обучающимися творческих композиций | Субъекты реставрации. – фиксируется новое содержание, изученное на уроке; | Коммуникативный метод; Принцип вариативности; |
Информация о домашнем задании, инструктаж | Творческие работы для экспозиции “Сюжетное изображение сквозь временное пространство”. | – направление деятельности обучающихся на заключительный этап выполнения творческой композиции; – в завершении соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности. | Систематизируют и мобилизуют все свои личностные умения и навыки для завершения творческой композиции. | Метод диалогичности. | |
Рефлексия (подведение итогов) | Экспозиция “ Сюжетное изображение сквозь временное пространство” | Учитель совместно с обучающимися монтируют экспозицию. На открытие данной экспозиции приглашаются учителя истории, обучающиеся образовательного учреждения. |