Преподавание экономики

Урок экономики в 10-м классе Ограниченность ресурсов. Выбор. Альтернативная стоимость

Тема. Ограниченность ресурсов. Выбор. Альтернативная стоимость.

Экономическая модель

Одна из первых проблем, названных экономическими, заключается в том, что человеческие потребности всегда превосходят возможности, которые существуют в данный момент их удовлетворения. Экономическая теория гласит, что потребности отдельного человека и общества в целом безграничны, в то время как ресурсы любого общества в каждый момент времени ограничены.

Цель экономической деятельности людей – удовлетворение своих потребностей путём использования ограниченных ресурсов, производства, распределения и потребления различных товаров и услуг. Те ресурсы, которые необходимы для осуществления процесса производства, называются факторами производства, их четыре: труд, капитал, природные ресурсы (земля), предпринимательская способность, информация. Эти ресурсы, несмотря на их различие и разнообразие, имеют одну общую особенность – они ограничены. За всю историю человечества ни одно общество не смогло обеспечить достаточного количества ресурсов для удовлетворения всех потребностей его членов в товарах и услугах. Перед людьми всегда будет стоять проблема эффективности использования имеющихся у них ресурсов, которое принесло бы максимальную отдачу, наибольший эффект.

Экономическая теория исходит из предпосылки о рациональности поведения людей в экономике. Это означает, что люди ставят перед собой определённые цели и используют имеющиеся в их распоряжении время и средства для их достижения. Однако эти средства и время также представляют собой ограниченный ресурс. Люди должны расположить свои цели по степени важности и совершить выбор, распорядиться своими ресурсами наилучшим образом.

Таким образом, экономические действия людей – это результат осознанного выбора, предполагающего расходование времени и ограниченных ресурсов для достижения какой-либо цели. Такой выбор означает, что данные время и ресурсы уже не будут использованы для достижения других целей: человек, который хочет гулять, готовиться к контрольной работе, посетить секцию волейбола одновременно, должен выбрать что-то одно и примириться с тем, что часть его потребностей останется неудовлетворённой.

Рациональный выбор предполагает оценку принятого решения, т.е. сравнение затрат и выгод, связанных с имеющимися вариантами решений. С этой оценкой тесно связано понятие альтернативной стоимости. Альтернативная стоимость – это оценка упущенной выгоды, плата за принятое решение.

Что лежит в основе модели

Ограниченность производственных ресурсов, имеющихся у людей для удовлетворения их неограниченных потребностей, делает необходимым выбор между различными способами имеющихся ресурсов. Это выбор основывается на сравнении затрат и результатов, соответствующих каждому из возможных вариантов. Для оценки лучшего варианта вводится понятие альтернативной стоимости (наилучшим является вариант с наименьшей альтернативной стоимостью).

Чему должны научиться дети

• Объяснять взаимосвязь между потребностями и производственными ресурсами. Понимать фундаментальный характер концепции ограниченности ресурсов.
• Понимать идею, лежащую в основе концепции альтернативной стоимости, применять её при анализе конкретных примеров.
• Понимать сущность проблемы выбора.
• Использовать принцип рационального поведения при принятии решения
• Уметь аргументировать принятое решение.

Базовые понятия

• Производственные ресурсы
  • Человеческие ресурсы (труд)
  • Природные ресурсы (земля)
  • Капитальные ресурсы (капитал)
  • Предпринимательская способность (принятие решений и риск)
  • Информация
• Факторы производства
• Ограниченность ресурсов
• Проблема выбора
• Альтернативная стоимость
• Маржинальный анализ
• Рациональное поведение
• Принятие решений

Описание урока

Учащиеся осваивают понятия «ограниченность ресурсов», «проблема выбора», «рациональность поведения» в ходе предложенной игры «Ограниченный ресурс», которая помогает осуществить выбор, принять решение по рациональному использованию времени и средств; в ходе обсуждения проблем урока рассматриваются вопросы социальных целей и приоритетов личности, их связи с понятием альтернативной стоимости, используется маржинальный анализ.

Цели урока:

• Образовательные:
  • формирование понятия сущности ограниченности ресурсов;
  • обучение рациональному выбору в принятии экономических решений, использованию принципа рационального поведения.
• Воспитательные:
  • воспитывать бережное отношение к материальным благам;
  • воспитывать навыки принятия коллективных решений.
• Развивающие:
  • формировать навыки ведения полемики при обсуждении выдвинутых проблем;
  • содействие развитию у гимназистов умений осуществлять самоконтроль, самооценку принятых решений.

Материально-техническое, информационное и учебно-методическое обеспечение

1. Основы экономической теории: учебник для 10–11 кл. общеобразоват. учрежд. с углубленным изучением экономики под редакцией д.э.н., профессора С.И.Иванова. М.: Вита-пресс, 2004.
2. М.А. Сторчевой «Основы экономики», Экономическая школа, 2003.
3. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания: Учеб. пособие. М.: Аспект Пресс, 1995.
4. Цветная бумага, ножницы, шаблоны.
5. Экран.
6. ПК; медиапроектор.
7. https://metodic-school.ru/?link=1876.1
8. https://metodic-school.ru/?link=1876.2
9. https://metodic-school.ru/?link=1876.3
10. https://metodic-school.ru/?link=1876.4
11. http://basic.economics.ru

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация субъектного опыта учащихся

Обратить внимание на девиз урока:
«Кто поедет от столба сего прямо, тот будет голоден и холоден, поедет в правую сторону, тот будет здрав и жив, а конь его будет мёртв, а кто поедет в левую сторону, тот сам будет убит, а конь его жив и здрав останется»
Русская народная сказка
Сделать вывод с учащимися о предположительной теме урока. Записать в тетрадь план урока.

3. Восприятие, осмысление и первичное закрепление нового материала (Приложение).

Используя для примера сказку «Колобок» ввести понятие производственных ресурсов: человеческие ресурсы (труд), природные ресурсы (земля), капитальные ресурсы (капитал), предпринимательская способность (принятие решений и риск).

Вспомним ещё одну русскую сказку «Колобок». Чтобы испечь героя сказки, во-первых, пришлось найти того, кто бы это сделал, кто бы приложил свой труд, использовал свою рабочую силу (бабка). Во-вторых, для осуществления производства надо было иметь муку, печь, дом (капитал). В-третьих, понадобился участок земли для дома, в котором всё происходило. В-четвёртых, ничего бы не было, если бы дедке не пришла в голову идея испечь колобок (предпринимательские возможности). Дедка позаботился о работнике (нанял бабку), подумал о сырье (предложил поскрести по сусекам), о средствах производства (заранее вложил их в строительство дома с печкой), подумал о сбыте (съесть колобок) и взял на себя весь риск от операции.

Записать в тетрадь новые термины и определение: Факторы производства – производственные ресурсы, с помощью которых создаются блага (товары и услуги).

Ответить на вопрос: Почему бабка произвела только один колобок, а не два десять или тысячу?
При ответах обсуждение вести в русле: на два колобка не хватило бы муки, после десятого у бабки способность к труду оказалась на нуле (усталость и возраст дают о себе знать), после тысячного дедка столкнулся бы с проблемами сбыта (предпринимательская способность тоже ограничена).

Выводы: Мечты и чаяния людей всегда лучше всего отражались в народных сказках, былях. Среди них абсолютно доминируют те сказки, где персонажи в силу чудесных обстоятельств получали свободный доступ к человеческим благам. Этот факт подтверждает то, что основной характеристикой окружающего нас мира является ограниченность ресурсов. Бабка произвела только один колобок из-за того, что экономисты называют ограниченностью, или редкостью, ресурсов. Одни ресурсы – более редкие (мука), другие – менее (предпринимательская способность дедки), но общее свойство у них одно – их количество ограничено. Поэтому основной проблемой экономики является распределение редких ресурсов.

4. Провести игру «Ограниченный ресурс», класс разбить на 7 команд (по 3–4 чел.)

Материал для игры для каждой команды: 2 цветных листа бумаги (формат А4), набор шаблонов из картона (круг с диаметром 2 см, квадрат со стороной 2,5 см, треугольник со сторонами 2,5 см), ножницы.

Описание игры (I этап)

• Командам выдайте по листу бумаги и набору шаблонов.
• Сообщите, что каждая команда будет производить заготовки для некоторого товара.
• Для этого, команды должны «раскроить» лист бумаги, обводя шаблоны ручкой (количество ручек неограниченно).
• У каждой команды будет считаться число полных наборов заготовок (набор: круг, квадрат, треугольник).
• Время «производства» ограниченно и равно трем минутам.
• Работа прекращается по сигналу «Стоп».
• После окончания «производства» команды или учитель считают количества наборов.
• Информация выписывается на доске.

Описание игры (II этап)

• Обратите внимание учащихся на то, что у некоторых команд остались «лишние» заготовки или осталось место, где можно выкроить ещё 1 – 2 заготовки.
  Выпишите данные о «лишних» заготовках на доску. Что можно сделать в такой ситуации?
  Выслушайте мнения учеников, обсудите идею обмена.
• Раздайте командам по листу бумаги. Объявите, что до процесса производства даётся время для переговоров и принятия решения о том, что производить.
• После переговоров объявите этап производства (3 минуты).
• После «производства» раздайте командам ножницы. Команды вырезают заготовки и производят обмен.
• Подведите итоги. Выпишите на доске рядом с результатами первого этапа число наборов у каждой команды.
• Сравните результаты первого и второго этапа у каждой команды.
• Посчитайте и сравните общее число наборов на первом и втором этапе. Объявите победителем команду, которая произвела наибольшее число наборов за два этапа.

Вопросы для обсуждения игры «Ограниченный ресурс»

• В игре было необходимо произвести как можно больше наборов. Могли ли вы сделать сколь угодно много наборов?
• Если «да», то в каком случае? Если «нет», то почему?
• Обсудите вопрос ограниченности ресурсов.
• Какие ресурсы использовали команды в производстве, были ли они ограничены?
• На втором этапе некоторые команды производили заготовки только одного, двух видов. Почему?
• Вспомните уроки обществознания, как назвать их действия с точки зрения экономической науки? (Специализация и разделение труда). У команд остались обрезки листов бумаги. Как можно назвать эти обрезки? (Отходы производства).
• У какой команды их меньше? Поговорите об эффективном использовании ресурсов. Что можно делать с отходами?

Выводы: Ограниченность заставляет людей делать выбор относительно использования ресурсов для удовлетворения потребностей.
Ограниченность ресурсов приводит к необходимости выбора как на индивидуальном, так и на общественно-политическом уровне.
Благодаря тому, что люди способны распоряжаться своими ресурсами наилучшим образом, экономика может и должна быть эффективной.
Записать в тетрадь: Эффективное использование ограниченных ресурсов – такое использование, которое приносит максимальную отдачу, наибольшее число благ и услуг.

5. Первичное закрепление, самоконтроль

– Рассмотрим ситуацию. (Приглашаются двое заранее подготовленных ребят для диалога)

– Здорово, Макс. Ты пойдешь на новый фильм «Код да Винчи»? Мне не терпится посмотреть.
– Хотел бы, но не могу. Завтра у нас контрольная работа по физике. Мне нужно еще позубрить формулы. Иначе я получу пару.
– Да брось. Завтра спишешь у кого-нибудь. Без проблем – и тройка обеспечена.
– Хорошо, но сегодня вечером у меня секция баскетбола. Если не заниматься, то уж лучше сходить на баскетбол.
– А мы пойдем на пятичасовой сеанс и ты успеешь вернуться к 7 часам вечера.
– Хорошо. Только дай я посчитаю, сколько у меня осталось денег до конца недели: пятнадцать, двадцать, семьдесят, двести десять рублей до пятницы. Это и для талонов на питание!
– Ешь булочки с чаем! А я-то думал, ты на самом деле хочешь посмотреть этот фильм.
– Я действительно хочу. Ладно, мой желудок потерпит до четверга. Выходим без четверти шесть?

Обсуждение вариантов решения проблемы Макса.

Записать в тетрадь: Альтернативная стоимость – цена, которую нужно заплатить за сделанный выбор.

Выводы: Принимая решение о выборе, мы должны чем-то пожертвовать ради выбранного. Плата за принятое решение, выгода, связанная с потерей того лучшего, что оказалось невыбранным, экономисты называют альтернативной стоимостью. Концепция альтернативной стоимости применяется к обществу, фирме, индивиду. Все решения, сталкиваясь с ограниченностью (времени, ресурсов, денег и пр.) неизбежно предполагают конкурентный выбор – «или-или». В каждом выборе есть выигрыш и затраты. Полные затраты нашего конкретного решения – то, что мы отдаём, чего мы лишаемся, принимая именно данное, а не альтернативное решение.
Поразмыслим об альтернативной стоимости и эффективности принятого Максом решения.

Предположительные выводы учащихся:

1) Полученную тройку придётся исправлять, а это сделать сложнее.
2) Неприятный разговор с родителями, вероятно как следствие – ограничение в свободном времени и в карманных расходах;
3) Неправильное питание ведёт к дисфункции организма.

Продумайте своё решение в указанной ситуации.

6. Продолжение восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала

Рассмотрим ещё один пример. В течение 3 дней в одном из региональных центров России состоится ярмарка по заключению контрактов на производимую продукцию средним бизнесом. Из одного города на ярмарку выезжают 2 бизнесмена. Но один из них летит самолётом, а другой едет поездом. Кому поездка обойдётся дороже?
Заслушать предположительные ответы, вывести вариант наилучшего выбора бизнесменов с точки зрения принципа рационального экономического поведения.
Записать в тетрадь: Маржинальный анализ– метод нахождения наилучшего уровня вашего выбора, вашей деятельности: сколько часов посвятить такой-то работе, сколько купить музыкальных дисков и пр.
Тот, кто принимает решение, выберет любую альтернативу, в которой предельный выигрыш будет превышать предельные затраты, и отвергнет любую альтернативу, в которой предельные затраты превышают предельный выигрыш – принцип рационального экономического поведения.

7. Применение полученных знаний

Попробуем на практике применить этот принцип?
На этапе игры «Ограниченный выбор» класс был разбит на несколько групп. Каждой группе вновь даётся задание – задача на принятие взвешенного и обоснованного решения. Например,
Решить задачу: Квалифицированный врач-косметолог, который за один час своей работы зарабатывает 400 рублей, решает постелить паркет в своей квартире. Он обладает достаточной сноровкой, чтобы сделать это самостоятельно и даже быстрее, чем профессиональный пакетчик. Ему требуется на выполнение работы 50 часов, а паркетчику – 70 часов. Выгодно ли врачу-косметологу нанимать паркетчика, если расценки паркетчика составляют:

• 200 руб. за один час работы;
• 300 руб.;
• 400 руб.;
• 500 руб.

При какой цене услуг паркетчика его наём становится невыгодным для врача-косметолога? (при цене более 400 руб. в час) Какая цена выгоднее для найма паркетчика? (200 руб. в час). Ученик каждой из групп аргументирует принятое решение путём сравнительной оценки всех возможных вариантов.
Но… Вспомним девиз нашего урока «Кто поедет от столба сего прямо…»

• А сделанная работа за предложенную цену удовлетворит его запросы?
• Может быть лучше сделать самому? Не хочется заниматься непривычной работой? Да и руки косметологу нужны ухоженные! И клиенты расписаны на месяц вперёд? Подведёт – не потеряет ли их в будущем?
• Лучше нанять мастера и не поскупиться? (Скупой платит дважды!)

Думайте сами, решайте сами…

Итог урока. Рефлексия

Ответить на вопросы:

• Что лежит в основе ограниченности благ?
• Что входит в факторы производства?
• Какой из факторов, на ваш взгляд, вы считаете основным?
• Продолжите предложения «Альтернативная стоимость – это …»
• «Маржинальный анализ – это …»
• Легко ли было принимать решения? (Было много ответов «Пожалуй, что теперь – нет».)
• Наш урок позволит вам принимать эффективные решения? (Из ответов: «Буду принимать обдуманные решения», «буду руководствоваться принципом рационального поведения).

Домашнее задание:

1. По учебнику Иванова С.И. пункты 1.2, 1.3., стр. 11.
2. Применить концепцию альтернативной стоимости при анализе конкретного примера, ситуации, сложившейся с вами до следующего урока.