В данной статье я раскрываю некоторые методические советы из опыта работы по преподаванию математики в 5 классе развивающей Образовательной системы «Школа 2100» на примере изучения темы «Деление с остатком».
Впервые веду этот курс, считаю, что данный учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Он является продолжением непрерывного курса математики и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Данный учебник под редакцией С.А. Козловой и А.Г. Рубина реализует заложенные принципы развивающего и проблемного обучения, через специальные задания помогает развивать универсальные действия, которые необходимы в жизни на современном этапе математического образования. В нем реализуется преемственность при изучении тем школьного курса математики. Данные задания темы являются переходным мостиком при изучении таких важных тем, как «Делимость чисел», «Числовые последовательности», «Прогрессии».
Практика работы в школе показывает, что решение задач по теме «Деление с остатком» вызывает у учащихся определенные трудности. Главная причина – неумение анализировать условие, поставленное в упражнении.
Учащиеся затрудняются выделить из данной формулы ту или иную величину, связанную какой - либо зависимостью. Это объясняется тем, что в одних случаях у ученика не сформировано представление о нужной зависимости, в других случаях они не могут по словесному описанию выразить нужную величину или просто «не видят» как это сделать.
Из опыта можно сделать вывод о том, что необходимо иметь в запасе упражнения, которые могли бы помочь решить эту проблему. Упражнения построены так, что ученик изучает условия заданий, выполняет их в определенной последовательности. Мною выделены следующие группы упражнений:
I группа упражнений направлена на формирование у учащихся теоретической базы данных, умение выполнять задания с пропусками, применение формул, «видеть» всевозможные остатки, которые могут получаться при делении натуральных чисел на 2, 3 и др.
II группа упражнений формирует «видеть» и уметь доказывать ложность высказываний, не выполняя вычислений.
Упражнения III группы направлены на решение жизненных задач.
Упражнения I группы:
а) При делении нацело остаток…
б) При делении с остатком остаток всегда…
в) При делении с остатком неизвестное делимое находят так:…
г) При делении с остатком неизвестный делитель равен…
д) При делении с остатком неполное частное равно…
е) При делении с остатком остаток равен…
а) Какой наибольший остаток может получиться при делении натуральных чисел на 6, 7, 8?
б) Какие остатки получаются при делении натуральных чисел на 12?
в) Какой наименьший остаток может получиться при делении натуральных чисел?
Упражнения II группы:
Объясните, не выполняя вычислений, почему данные высказывания ложные:
а) 150:25=5 (ост. 25)
б) 45:15=2 (ост. 15)
в) 451:112=3 (ост. 115)
г) 35:11=3 (ост. 1)
д) 85:25=3 (ост.11)
Найдите ложные высказывания и замените правые части равенств так, чтобы высказывания были истинными:
а) 60:24=2 (ост. 12)
б) 720:90=8 (ост. 1)
в) 55:11=4 (ост. 11)
г) 800:3=250 (ост. 50)
Волк: «Число 42 делю на число b, получаю в частном b и в остатке тоже b. На какое число я делю 42?» В чем ошибка Волка? На какое число он делил 42?
Упражнения III группы:
Очень полезны на начальном этапе усвоения темы упражнения, которые дают возможность учащимся научиться применять формулы на нахождение делимого, делителя, неполного частного и остатка.
Например:
Найдите делимые:
а) d:4=13 (ост. 2),
б) m:54=2 (ост. 53),
в) y:16=0 (ост. 10)
Определите делители:
а) 49:m=12 (ост. 1),
б) 93:d=3 (ост. 3)
В каждом из следующих равенств указать делимое, делитель и остаток
а) 3076=73*42+10
б) 5382=86*64+70
в) 4938=301*16+122
г) 43222=527*82+8
Данная система упражнений дает возможность учителю развивать знания на трех уровнях: на необходимом, повышенном и максимальном.
В заключение предлагаю несколько советов по использованию упражнений в учебном процессе: