Открытый урок испанского языка в 6 классе в рамках изучения темы Njo hay nada mejor que las vacaciones de verano

Добавлено: 2018.03.27
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Ушакова Елена Борисовна, учитель испанского языка, зав. кафедрой испанского языка

Возраст учащихся: 12 лет, 6-й класс, 6-й год обучения испанскому языку

Состав группы: 9 человек, из них 7 успевает на “4” и “5”, а два ученика- на “3”

Материально-техническое обеспечение:

магнитофон,
магнитная и демонстрационные доски,
тексты рассказа (не менее 3 копий),
вырезанные фигурки животных и мальчика,
конверты,
рисунки для презентации НЛЕ,
маркеры для доски,
компьютер с подключённым Интернетом (желательно)

Цели урока:

знакомство с детской зарубежной литературой
стимулирование потребности чтения
развитие творческих способностей (сочинительство, рисование)

Задачи:

автоматизировать навыки ролевого, поискового чтения;
автоматизировать навык употребления изученных грамматических структур;
обучить НЛЕ;
стимулировать употребление в речи уже изученных выражений и клише;
развивать навыки говорения в определённом ролевом контексте;
развивать навыки работы в группе, воспитывать терпимость друг к другу;
снять напряжение при изучении нового материала при помощи недавно разученной песни

I. Начало урока. Оргмомент

Profesora(P.) - ¡Muy buenos días a todos! Para empezar, vamos a ver si todos están presentes.

Alumno(A.) - Sí, estamos listos para trabajar (No, hoy falta(n)...)

II.

P. – Entonces, las tareas para hoy son siguientes:

Aprender el léxico nuevo

Repasar el Presente de Indicativo

Repasar una canción española que conocéis perfectamente y todo esto lo haremos para leer, dramatizar y discutir un cuento de ... (надевает парик и жилетку, чтобы внешне немного напоминать Глорию Фуэртес, фото которой легко найти в поисковой системе

GOOGLE)... Gloria Fuertes. Sí, sí, este es mi nombre para la clase de hoy. ¿Qué os parece,

de dónde soy?

A.- De España.

P.- Justo.¿En qué trabajo?

A.- Usted es escritora.

P.- ¿Para quién escribo?

A.- Para niños.

P.- ¿Qué escribo? (показывает на доску, где в “столбик” написано:

POESÍAS

CUENTOS

RELATOS

NOVELAS)

A.- Parece que son cuentos.

P.- Y vosotros, ¿conocéis a algún escritor o escritora que escriba también para los niños?

A.- называют имена известных им писателей, пишущих для детей.

P.- Perfecto. Entonces, seguimos. Aquí tengo varios sobres (cartas). En cada hay un dibujo que Explica (aclara) el significado de las palabras desconocidas.

Ученики разбирают конверты. В каждый вложен лист бумаги, на которых изображены МАК, БАРАШЕК, СВИНЬЯ БОЛЬШАЯ И МАЛЕНЬКАЯ, РЫБА/ЧЕШУЯ, РЫБА/ПЛАВНИКИ, ЧЕЛОВЕК, ДЕЛАЮЩИЙ ВДОХ

P.- Vuestra tarea es explicar lo que está en el dibujo

A.- (Предъявляет рисунок с изображением мака) Es una flor de color rojo, crece en los campos o en los jardines; pero no sé cómo se llama en español.

P.- Te ayudaré. Es AMAPOLA (записывает на доске, ученик прикрепляет рядом изображение магнитом)

(По такой же схеме объясняются все остальные слова)

P.- Con las palabras todo está más o menos claro. Nos queda repasar la gramática. Mirad a la pizarra.( На доске записаны глаголы: llamarse, respirar, ser, comer, vivir.) Vamos a recordar su conjugación en Presente de Indicativo.

Ученики по очереди спрягают эти глаголы, сами выражают своё мнение (правильно или нет), учитель только контролирует ситуацию.

P.- ¡Vale! Y ahora- lo más interesante. (Берёт большой лист бумаги с заранее напечатанным текстом рассказа и разрезает его на 4 части) Ya, el texto está destruído. Primero, debéis ordenarlo cómo es debido. La única condición es no hablar ruso. (Здесь возможен другой вариант. На 4 части разрезается не один, а 4 экземпляра текста, а ученики заранее распределяются жеребьёвкой на 4 группы. Таким образом, мы вводим элемент соревновательности и делаем меньше рабочий состав каждой группы.) Когда тексты сложены: Sabéis trabajar rápido. Veremos, cómo leéis. Por favor: Rita y Kostia, leed en voz alta. Y nosotros seguimos con gran atención porque en el momento necesario hay que cantar.

A.- читают текст рассказа “El Niño y el Pez”. В месте, помеченном *, ВСЕ поют хором

“¿Dónde están las llaves?”

Yo tengo un castillo, matarile, rile, rile,
Yo tengo un castillo, matarile, rilerón,
Pim pom
¿Dónde están las llaves, matarile, rile, rile
Dónde están las llaves, matarile, rilerón?
Pim pom
En el fondo del mar, matarile, rile, rile
En el fondo del mar, matarile, rilerón,
Pim pom
¿Quién irá a buscarlas, matarile, rile, rile,
Quién irá a buscarlas, matarile, rilerón?
Pim pom
Pues irá Cristina, matarile, rile, rile,
Pues irá Cristina, matarile, rilerón
Pim pom...

EL NIÑO Y EL PEZ

N. ¿Cómo te llamas, pez?

P. Me llamo Anfibio Aletas para servir a Neptuno y a Usted.

N. ¿Qué respiras?

P. Agua, si respiro aire me ahogo.

N. Yo tengo pies y manos.

P. Yo tengo escamas y branquitas.

N. ¿Dónde vives?

P. * En el fondo del mar... (canción)

N. ¿Cómo eres?

P. Soy rojo como las amapolas.

N. ¿Eres poeta?

P. No, soy Anfibio Aletas.

N. ¿Qué comes?

P. Como a los peces más pequeños que yo.

N. ¡Qué pena! ¿No tienes más remedio?

P.No.

N. ¡Qué barbaridad!

P. Tú también comes corderitos y cerditos más pequeños que tú.

N. Pues es verdad...

Во время чтения, согласно тексту, учитель размещает на магнитной доске большую красную рыбу, маленьких рыбок, островок, по которому гуляют барашек и свинка, подрисовывает дно моря маркером.

P.- ¿Os ha gustado el cuento? ¿Por qué?

A.- El texto es fácil, las frases son cortas. Es interesante ver cómo la profe dibuja en la pizarra lo que leemos.

P.- Y ¿qué os parece, cómo se llama el niño. Lo debéis recordar, sobre él hemos leído el texto del manual.

A.- Es Pelines. El llegó tarde al colegio porque había ido a la costa del mar.

P.- ¡Qué buena memoria tanéis! Y decidme, por favor, si está acabada la historia?

A.- No, claro.

P.- ¿Y tenéis algunas ideas de cómo puede acabar?

Под диктовку учеников учитель записывает 3-4 идеи, относительно финала рассказа.

A.- Se lo come el Pez

Se hacen amigos y se van en busca de tesoros (El Pez sabe dónde se esconden)

Deciden escribir juntos un libro de poesías sobre el mar

P.- Todas las ideas son interesante. Ahora vosotros debéis interpretar papeles deescritores y pintores, porque vuestra tarea de casa...

Запись и объяснение домашнего задания

P.-... es escribir el final de la historia en forma del diálogo. No olviden los clichés y formulas de cortesía que habéis aprendido este año (no menos de 10). También os recomiendo leer algunas páginas sobre Gloria Fuertes y sus obras que aparecen en el Internet (GOOGLE, buscador)

IV. Заключительная часть урока. Выставление отметок