Преподавание истории и обществознания

Семинар-практикум Особенности проведения судебной реформы 1864 г. в условиях господства самодержавия. Основные типы правовой культуры

Тип урока: урок-обобщение.

Вид урока: урок осмысления и понимания исторических процессов и явлений в форме семинара-практикума на основе применения информационных технологий.

Цель урока: рассмотреть особенности проведения судебной реформы 1864 года, через характеристику основных типов правовой культуры в условиях господства самодержавия.

Задачи:

Ученик должен знать:

• особенности проведения судебной реформы;
• характеристики двух типов правовой культуры России: массовой крестьянской правовой культуры и культуры верхов общества;
• характеристику понятий: обычное право, право собственности, феномен толпы, модернизация, либерализм, реформа.
• правила работы за персональным компьютером;
• правила поведения в компьютерном классе;
• основные приемы работы в программах MO Word, MO Power Point.

Ученик должен уметь:

• понимать содержание документа;
• определять время и дату создания документа, его подлинность;
• анализировать правовой текст с позиции решения казуса;
• самостоятельно извлекать информацию, систематизировать ее и обобщать;
• работать в сети Интернет;
• составлять письменные отчеты в программе MO Word и MO Power Point;
• обсуждать в группах и в классе результаты поиска и обработки информации;
• презентация итогов работы.

Ученик должен сформировать:

• навыки исследовательской деятельности в области истории права;
• навыки владения информационными технологиями в системе работы “человек – человек, человек – машина”;
• понимание ценности умения работать в команде;
• понимание осознания необходимости толерантного отношения к действительности через соприкосновения с опытом прошлого.

Методы:

• компьютерная обработка информации;
• проблемно-поисковой;
• объяснительно-иллюстративный;
• сравнительно-исторический.

Ресурсное обеспечение:

• персональные компьютеры;
• интерактивная доска;
• Интернет ресурс;
• документы;
• инструкции к выполнению практической работы.

Особенности выполнения работы:

1. Семинар-практикум проводится с целью отработки навыков самостоятельной работы с документами, с привлечением информационных технологий, что необходимо для формирования интереса к исследовательской деятельности учащихся и создания ситуации успеха при сдаче ЕГЭ.
2. Используется групповая форма работы на семинаре. Задания распределяет учитель. Учащимся оказывается необходимая помощь при выполнении заданий учителями истории и информатики.
3. В обсуждении результатов работы принимают все группы.
4. В ходе практической работы с информацией, в группах отрабатывается один из важнейших принципов образования – толерантность, который можно проследить в:

• столкновении двух разных позиций, двух типов правовой культуры самодержавной России;
• феномене толпы – толерантное и интолерантное поведения людей;
• понимании процессов современной действительности на основе исторического материала;
• формировании системы ценностей на основе общечеловеческих принципов;
• формировании толерантного сознания, для осмысления личного опыта толерантного поведения в жизни.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент
1. Приветствие учащихся. Инструктаж учителя. (см. Приложения 4 и Приложение 5)	1.Учащиеся занимают рабочие места за компьютерами по группам.
2. Объявление темы и цели урока. – Исходя из темы урока, сформулируйте проблему урока, используя материалы документов практикума. – В ходе занятия все группы должны заполнить таблицу “Особенности 2-х типов правовой культуры в пореформенной России”. (см. Приложение 2)	2. Учащиеся предлагают проблематику урока. Например: 1) Причины существования двух типов правовой культуры по реформенной России; 2) Чем обусловлены особенности проведения реформы.
II. Актуальность темы
3. Актуальность темы На Руси – увы! – Злые две напасти: На низу – власть тьмы, А вверху – тьма власти. (В.А. Гиляровский) Отдавая дань уважения судебной реформе 1864 года, необходимо помнить о недопустимости идеализации пореформенной юстиции. Императорская Россия несла в себе два главных пласта, два типа правовой культуры: культуры “низов” и культуры “верхов”. Массовая крестьянская правовая культура характеризовалась средневековыми установками, стойко хранила “заветы темной старины”. Второй тип правовой культуры со времен Петра Великого укоренился в европеизированных верхах России – в среде дворянства, чиновничества, буржуазии крупных городов и разночинцев. Царизм в течение нескольких веков эксплуатировал выгодные ему стороны массовой правовой культуры россиян. Сегодня на семинаре на основе изучения документов сделаем попытку определить особенности проявления двух типов правовой культуры и ответим на основной вопрос семинара – можно ли склонность к силовому решению общественных проблем считать общей чертой правового поведения и сознания представителей всех слоев российского населения? 4. Центральная проблема, исследуемая на семинаре. Можно ли склонность к силовому решению общественных проблем считать общей чертой правового поведения и сознания представителей всех слоев российского населения? 5. План семинара. Общая характеристика судебной реформы 1864 года Особенности массовой крестьянской правовой культуры. Понятие “толпы” в философии. Характерные черты правовой культуры “верхов” Судебная реформа в условиях господства самодержавия	3. Учащиеся слушают актуальность темы, работают с основными понятиями (см. Приложение 3). 4. Учащиеся соглашаются или нет с основной проблемой урока. Приложение 7. Презентация урока.
III. Основная часть
5. Приступаем к презентации практической части	Группа № 1 – Приложение 1 (документ 1); Группа № 2 – Приложение 1 (документ 2); Группа № 3 – Приложение 1 (документ 3); Группа № 4 – Приложение 1 (документ 4).
IV. Заключение
6. Выводы урока. – Сделайте общий вывод урока, исходя из обозначенной проблемы.	6. Учащиеся делают вывод, заполняют таблицу (см. Приложение 2). Ответ иллюстрируют слайдами, выбранными из Приложения 7. Примерные ответы (см. Приложение 6).