Урок — рекламная пауза в 10-м классе

Добавлено: 2014.08.15
Просмотров: 236

Бессолицына Раиса Васильевна, учитель химии

«Если не мы выбираем дело, то дела выбирают нас!»

Мы – это автор урока и мои ученики – это профильная группа учащихся, сами выбираем дело и стараемся реализовать его успешно!

Тема урока: Кислородосодержащие органические соединения.

Ведущая идея урока: формирование и развитие ключевых компетентностей как основы качества образования.

Главная дидактическая цель: создать условия для формирования информационно-технологической компетентности у учащихся:

способности и готовности осуществлять информационный поиск;
извлекать информацию из различных источников;
делать аргументированные выводы;
представлять информацию с использованием новых информационных технологий.

Образовательный аспект: обобщить знания о кислородосодержащих органических соединениях.

Развивающий аспект: развивать опыт творческой деятельности в форме умений применения интегративных знаний по химии, информационным технологиям и другим предметам.

Воспитательный аспект: формировать ценностное отношение учащихся к самопознанию, саморазвитию, самореализации, самообразованию. Показать процесс познания как ценность для каждого человека.

Ведущая учебная проблема темы: увидеть "незнание" в "знании" и показать, что процесс познания бесконечен.

Главная учебная проблема урока: представить индивидуальное творчество при рекламе выбранного кислородосодержащего органического соединения.

Форма урока: урок-рекламная пауза.

Средства обучения: компьютер с мультимедиапроектором.

Ожидаемый результат: каждый ученик должен подготовить и представить рекламу выбранного кислородосодержащего соединения, уметь формулировать выводы на основании "знаний" и "незнаний", рефлексировать свою деятельность.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный

2. Мотивация и целеполагание

3. Планирование и реализация плана

4. Рефлексия.

Нацеливает на необычный формат урока и создание портфолио урока в тетради.

Читается эпиграф урока (Приложение 1, слайд 3)
«Современный человек находится перед Гималаями библиотек в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка» (С.И.Вавилов).

1) Организует учащихся на представление рекламы. (Работа с буклетом – Приложение 2).

2) Организует представление кроссворда, подготовленного учащимися (Работа с кроссвордом – Приложение 3)

3) Вводит в проблему "Звездной пыли" (распространенных веществ-звезд):

этилового спирта;
молочной кислоты.

4) Определить рекламу следующего вещества, которое находят решив задачу (Приложение 1, слайд 4).
После определения названия щавелевой кислоты, вызвать ученика для рекламы данной кислоты.

5) Экспериментальная пауза.

Мысленный эксперимент.
Практический эксперимент.

6) Представление страничек «Знакомые незнакомцы».

Возвращение к эпиграфу урока (Приложение 1, слайд 3).

Оценивание представленных работ.

Называют группу соединений, которые будем рекламировать (Приложение 1, слайд 2). Работают в тетради.

Выходят на то, что при выполнении домашнего задания перед ними стояла проблема «поиска крупинок золота в массе песка».

1) Представляют буклет: «"Изюминки" кислородосодержащих соединений»

2) Проводят разминку по теме: «Кислородосодержащие органические соединения».

3) Идет рекламная пауза "Звездная пыль"

этилового спирта;
молочной кислоты.

4) Решают задачу: «Двухосновная карбоновая кислота имеет в составе: водород – 2,7%, кислород – 64,9%. Найдите молекулярную формулу кислоты. Напишите структурную формулу и назовите кислоту».
Рекламируют щавелевую кислоту

5) Задание (Приложение 1, слайд 5).

Растворимость уксусной и стеариновой кислот.
Изменение окраски индикатора-лакмуса в растворах данных кислот.
Объяснение результатов эксперимента.

6) Презентация страничек по веществам:

Фенолфталеин;
Простые эфиры;
Сложные эфиры.

Звучат ответы на вопрос:
Трудно ли быть в положении золотоискателя и удалось ли найти крупинки золота в массе песка?
Учащиеся сдают тетради.

Вывод по уроку. На протяжении всей жизни надо уметь ориентироваться в любой жизненной ситуации, уметь жить в этом мире, быть компетентным во многих вопросах. Для этого надо опираться на следующие основания (Приложение 1, слайд 6)

Научиться познавать (учиться).
Научиться делать (работать).
Научиться жить вместе.
Научиться жить в ладу с самим собой.

Формированием и развитием этих оснований мы занимаемся на уроках химии и других уроках! Вы согласны с этим?