Преподавание истории и обществознания

Урок истории в 7-м классе Российское государство в XVII в.

Цели урока:

Образовательные:

• учить обобщать, систематизировать изученный материал;
• расширять знания учащихся по изученной теме

Развивающие:

• сформировать объективное понимание исторических событий на основе глубокого усвоения необходимого объёма знаний;
• продолжить работу по формированию речевых умений, практических умений работать самостоятельно с историческими источниками, учебником;
• развивать умения систематизировать материал.

Воспитательные:

• возбудить интерес учащихся к прошлому;
• формировать активную жизненную позицию и твёрдые убеждения;
• воспитывать культуру мышления и речи, навыков взаимосотрудничества.

Методическая цель: формирование устойчивых исторических представлений учащихся на основе проблемного метода обучения

Оборудование:

• Настенная карта “Русское государство в ХVII в.”, на доске.
• Атласы по истории России с древнейших времён до ХVII века, на партах.
• Карточки с тестовыми заданиями на знание дат (для работы учащихся в парах)
• Исторические источники, документы (ксерокопии), на партах.
• Карточки с терминами и их значения (для работы на доске).
• Дидактические карточки с заданиями на знание терминологии
• Иллюстрации по теме урока (на доске).

Ход урока

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке – гости! Давайте поздороваемся, посмотрим на них, чтобы в течение урока не отвлекаться. Садитесь, настраиваемся на работу.

Сегодня у нас урок повторения и обобщения по пройденной теме истории России в XVII веке.

- Ребята, что мы с вами сегодня будем повторять?

II. Проверка домашнего задания

На прошлом уроке вам было предложено выбрать для подготовки сообщения ту историческую личность, которая вас наиболее привлекла.

Заслушивание подготовленных заранее сообщения учащихся о выдающихся личностях периода XVII вв. (Дмитрий Пожарский, Алексей Михайлович, Богдан Хмельницкий, Патриарх Филарет, Степан Разин), демонстрация иллюстраций к сообщениям учащихся. (8 мин)

III. Закрепление и обобщение изученного материала.

План обобщения:

1. фронтальная беседа по основным вопросам периода;
2. тестовые задания на знание исторических дат данного периода;
3. устный опрос на знание исторических терминов;
4. определение территорий, вошедших в состав Российского государства в XVII вв.
5. решение исторических задач

1. Фронтальный опрос по основным событиям XVII в.:

- Почему XVII век в нашей истории называется Бунташным? Перечислите самые значительные восстания и бунты XVII века.

- Почему смутное время получило такое название? Какие именно государства участвовали в интервенции и что этому способствовало?

- Нарисуйте схему государственного устройства России XVII в. (Выполняется на доске)

- Назовите причины прихода семьи Романовых к власти в России по окончании Смутного времени. Перечислите первых царей из рода Романовых, правивших в XVII веке.

- Назовите основные сословия России в XVII в.

- Назовите причины церковного раскола. Назовите основных деятелей церкви XVII в.

- Назовите и покажите на карте территории, вошедшие в состав России в XVII в.

- Назовите важных государственных деятелей России в XVII в.

2. Тестовые задания на знание исторических дат данного периода;

Учащимся раздаются карточки с тестовыми заданиями на знание дат, проводится взаимопроверка в парах (5 мин)

1. Смутное время – это период:
   а) 1600-1615 гг. б) 1598-1613 гг. в) 1613-1645 гг. г) 1666-1667 гг.
2. Окончательное закрепощение крестьян произошло в:
   а) 1598 г. б) 1648 г. в) 1649 г. г) 1645 г.
3. Соляной бунт произошёл в:
   а) 1682 г. б) 1647 г. в) 1652 г. г) 1648 г.
4. Соборное Уложение XVII было создано в:
   а) 1649 г. б) 1652 г. в) 1666 г. г) 1619 г.
5. Избрание Михаила Романова на царство произошло в:
   а) 1698 г. б) 1648 г. в) 1613 г. г) 1649 г.

- Подведём итоги знания хронологии. Назовите самые значимые даты XVII века

3. Устный опрос на знание исторических терминов

Для проведения устного опроса на знания терминов учащиеся получают карточки, обдумывают ответы, отвечают

- Подводим итоги знания терминов.

4. Работа учащихся с исторической картой- показать на карте у доски территории, присоединённые к Российскому государству в XVII вв.

- Делаем вывод о расширении Российского государства в XVII веке

5. Решение исторических задач

проводится в форме ответов на проблемные вопросы учащимся в парах по принципу «верно, неверно, спорно». Учащиеся внимательно читают текст, определяют всё ли верно, находят исторические ошибки (если они есть), обосновывают свой выбор, поднимая соответствующую карточку «верно», «неверно», «спорно».

1. В 1646 г., по инициативе боярина Морозова правительство для улучшения финансового положения решило ввести косвенный налог: была увеличена цена на хлеб. Но при этом отменялись ямские и стрелецкие деньги. Население отказывалось покупать дорогой хлеб. По стране прокатился ряд бунтов.
2. В середине XVII века в России назрела необходимость проведения реформы Церкви. Начало ее осуществления связано с именем митрополита Макария. Основные мероприятия реформы включали в себя исправление церковных книг по древнерусским текстам, необходимость креститься двумя пальцами, порядок церковного песнопения и др. Государственные власти не вмешивались в дела Церкви, но выражали симпатии противнику реформы протопопу Аввакуму.
3. Согласно Соборному Уложению 1649 года, феодал получал полное право на землю и зависимых крестьян. Был установлен бессрочный розыск беглых крестьян и большой штраф за укрывательство беглецов. Юрьев день был отменён.
4. Иван Сусанин завёл в леса и болота поляков и тем самым спас жизнь Михаилу Романову. В знак благодарности царь пожаловал мужу единственной дочери Сусанина половину дворцовой деревни с освобождением его и его потомства от всяких податей. Почему награда досталась мужу дочери Сусанина, а не ей самой?
5. Московская Русь тянулась к образованию и просвещению. При этом ориентировалась на Западную Европу. Однако правительство часто не решалось заимствовать западное образование напрямую от его учителей, мастеров и специалистов, а искало посредников, которые могли передать русским образование. Почему?

Подводим итог повторения. Подводим учащихся к выводу о том, что Россия в XVII веке была готова к масштабным преобразованиям, которые затем проведёт Пётр I.

IV. Рефлексия.

Учащимся предложено написать синквейн с использованием понятий, имен курса. (выполняется на доске учителем с помощью учащихся) Например:

Алексей Михайлович

образованный богобоязненный -2 прилагательных

правил реформировал укреплял – 3 глагола

Русский царь – общее определение

«Тишайший - слово, наиболее точно характеризующие личность

V. Подведение итогов урока, выставление оценок.

VI. Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе по теме: «Российское государство в XVII в.», составить кроссворд по изученной теме*