Преподавание географии

Именно здесь бьется сердце Земли...

Тема не сложная, не должна вызвать затруднений в постановке проблем и их решении. Урок обобщения, комбинированный. В основе урока лежит проблемный подход.

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• Повторить и закрепить знания учащихся о природных условиях и ресурсах России, некоторых отраслях хозяйства.
• Посредством разнообразных мыслительных операций поставить проблемный вопрос и аргументировано ответить на него.
• Развивать умения работать с картами и атласом.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• Воспитание чувства ответственности и бережного отношения к природным богатствам страны,
• Осознание необходимости рационального природопользования.
• Воспитание осознанного понимания своей значимости в решении социально-экономических, экологических и политических проблем страны.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

• Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся.
• Развивать умения вести диалог, таким образом, развивать коммуникативные способности.
• Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения.
• Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.
• Развивать чувство уверенности в своих возможностях, помогать осознать свою значимость в достижении общей цели.

СТРУКТУРА УРОКА:

• Вступительное слайд-шоу использовалось для погружения учащихся в тему урока, а музыкальное сопровождение для эмоционального настроя на урок.
• Анализ природных ресурсов Азиатской России позволил выйти на проблемную задачу – как освоить богатства Азиатской России?
• Центральная часть урока – анализ проблем Азиатской России, затрудняющих освоение её природных ресурсов.
• Заключительная часть – деловая мини-игра, позволяющая предложить пути решения проблем Азиатской России.
• Совместное подведение итогов позволило определить степень усвоения темы.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ:

• Фронтальная;
• Индивидуальная.

ОБОРУДОВАНИЕ: Атласы географии России, настенные карты «Минеральные ресурсы России», «Физическая карта России», презентация к уроку, слайд-шоу с песней И. Корнилова «Северный край».

ХОД УРОКА

На уроке учащиеся сами ставят проблему и предлагают возможные пути её решения, поэтому целесообразно провести урок в форме полилога.

Перед уроком я рекомендую разложить на парты каждому ученику листы с этапами урока и вопросами. В процессе урока учащиеся должны будут заполнить листы, отвечая на поставленные вопросы.

Начать урок можно с просмотра слайд-шоу с песней «Северный край» Игоря Карнилова (можно найти в YouTube), которая поможет ввести учащихся в тему урока.

После просмотра слайд-шоу сразу начать показ презентации (Приложение 1).

Вопрос учащимся:

– Вы догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

– Сегодня мы будем говорить об Азиатской России. (слайды 1-2)

– Азиатская Россия – что это за территория? Где она находится?

– Она занимает 75% площади страны. И эта территория хранит в себе величайшие богатства.

– Посмотрим на карту минеральных ресурсов России.

– Сколько природного газа содержит Западная Сибирь?

– Почти 100% газа России.

– Сколько Сибирь и Дальний Восток содержат нефти?

– Почти 100% нефти России!

– Россия – лесистая страна.

– Посмотрим на карту «Леса от общей площади земель России».

– Какова лесистость территории?

– Лесами покрыты до 80% территории Азиатской России!

Вызвать (к доске) к Физической карте России учащегося назвать и показать крупнейшие реки России (Обь, Енисей, Лена, Ангара, Амур).

– Запас пресных вод Азиатской России огромен.

– Чистую и пресную воду содержат болота и многолетняя мерзлота.

– Озеро Байкал содержит 20% мировых запасов пресных вод.

– Какие ещё богатства сосредоточены на территории Азиатской России?

– В этом районе размещаются крупнейшие запасы угля, цветных металлов. Добывают 100% алмазов России!

– Наша страна очень богата! Но богатства России почти не освоены.

– Над чем необходимо задуматься?

Учащиеся должны самостоятельно сформулировать проблему. (Как освоить богатства Азиатской России?)

– Для того, чтобы решить как осваивать богатства Азиатской России, что мы должны сначала выяснить?

Учащиеся должны предложить выяснить, почему этот регион так плохо осваивается.

– На территории Азиатской России проживают менее 10% населения страны. Это столько же, сколько в Москве.

На экране карта Транссибирской железнодорожной магистрали. (слайд 7).

– Города в Сибири размещены в основном вдоль Транссибирской железнодорожной магистрали. И по большей части это моногорода. Моногорода – это города с одним направлением специализации и одним или несколькими градообразующими предприятиями. (Можно предложить учащимся записать это определение в тетрадь или на лист с планом урока). И на данный момент многие предприятия уже по 8 – 10 лет закрыты. В Байкальске закрыт ЦБК. Люди остались без работы. А значит без средств к существованию. Население уезжает из региона. Миграционный отток с этой территории велик.

– Почему же население не стремится в Азиатскую Россию?

– Выделим ряд проблем.

Посмотрим на физическую карту России.

– Какие формы рельефа преобладают к востоку от Уральских гор? (возвышенности, плоскогорья, горы).

По климатической карте России в атласах определите тип климата на территории Сибири. (Континентальный, резко континентальный).

– Зимой -60° для Сибири норма! Амплитуда колебания температур в течении года очень высока. Техника не выдерживает таких условий. И, конечно, это отрицательно сказывается на здоровье человека.

– Лето жаркое и сухое. Возникает ещё одна проблема. Какая? (Лесные пожары).

– Ежегодно в Сибири и на Дальнем Востоке выгорают тысячи гектаров леса!

– Какая ещё возникает проблема, связанная с суровыми малоснежными зимами? (Многолетняя мерзлота).

Посмотрим на карту распространения многолетней мерзлоты на территории России. (слайд 9).

– В России многолетняя мерзлота занимает площадь 11 млн. км². Практически вся она находится на территории Азиатской России. Это, конечно, огромные запасы пресной воды. Но какие она рождает проблемы?

Учащиеся перечисляют проблемы, которые учитель может записать на доске.

• невозможность земледелия на открытом грунте,
• трудности строительства дорог, домов,
• не пропускает дождевые и талые снеговые воды.

– Отсюда ещё одна проблема. Какая?

Учащиеся называют заболоченность территории.

– Болота – не только кладовая чистой пресной воды, но и место обитания гнуса – мелких кровососущих насекомых. Это бедствие Сибири.

– Так что же, не стоит осваивать наши богатства?

На экране слайд 11.

– Европа и Китай теоретически уже поделили нашу территорию. Японцы считают наши Курильские острова своими. (Можно сказать о посещении Д.А. Медведевым острова Кунашир и о реакции японского посольства).

– Наступило время осваивать ресурсы Азиатской России!

– С чего начать? Представьте себя в роле политика или экономиста. Подумайте и предложите свои пути решения данной проблемы.

Предложения учащихся учитель может записать на доске.

Ожидаемые результаты (возможные варианты):

• Развитие инфраструктуры.
• Строительство новых железных дорог скоростных и лёгких.
• Строительство новых нефте- и газопроводов.
• Реконструкция старых предприятий.
• Строительство сразу большого числа новых предприятий.
• Развитие территорий вокруг городов (туризм, сельское хозяйство, рыболовство, лесное хозяйство и др.).
• Вахтовый метод работы.
• Перепрофилирование предприятий и переквалификация рабочих.
• Строительство муниципального дешёвого, но качественного жилья.
• Освоение геотермальных источников энергии.
• Создание свободных экономических зон.

– Решить проблему освоения ресурсов Азиатской России сложно. Именно поэтому сейчас, сегодня курс государства – развитие нанотехнологий. Сейчас необходимо появление новых материалов, новых видов топлива, нового оборудования для работы в суровых условиях сибирской зимы, в горных и на заболоченных территориях, в сейсмически активных территориях Дальнего Востока. Именно этим обусловлено создание научного центра Сколково. Так же государство развивает производство и инфраструктуру на всей Азиатской территории России, вкладывая в этот регион огромные финансовые средства.

– Сейчас вы сидите за школьными партами, но пройдёт несколько лет и ваша деятельность прямым или косвенным образом будет связана с освоением и развитием Азиатской России. И судя по тому, сколько решений проблемы освоения и развития данного региона вы предложили, я спокойна за будущее нашей страны.

В конце урока на этапе рефлексии можно провести мини тест. После учащиеся обмениваются работами (могут и не обмениваться) и учитель зачитывает правильные ответы. Учащиеся могут сразу оценить результаты своей работы на уроке.

Можно собрать листы с планом урока и проверить качество их заполнения.

ТЕСТ

1. Выберите из предложенного списка главные богатства Азиатской России:
   • Нефть;
   • Газ;
   • Почвы;
   • Агроклиматические ресурсы;
   • Водные ресурсы;
   • Лесные ресурсы;
   • Трудовые ресурсы;
   • Алмазы.
2. Выберите из предложенного списка главные проблемы Азиатской России:
   • Суровый климат;
   • Ураганы;
   • Лесные пожары;
   • Цунами;
   • Моногорода;
   • Миграционный отток населения;
   • Гнус;
   • Заболоченность территории.
3. Выберите из предложенного списка возможные пути решения проблем Азиатской России:
   • Перепрофилирование предприятий и переквалификация рабочих;
   • Освоение геотермальных источников энергии;
   • Строительство АЭС;
   • Перепрофилирование предприятий и переквалификация рабочих;
   • Переселение жителей в Европейскую часть России;
   • Вахтовый метод работы;
   • Развитие инфраструктуры;
   • Строительство муниципального дешёвого, но качественного жилья.

Приложение 2.