Преподавание биологии

Рабочая программа по биологии для обучающихся профильных 10–11-х классов

Пояснительная записка

Предлагаемая программа разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) образования по биологии и предназначена для углубленного изучения биологии.

Программа построена на принципиально важной содержательной основе — гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей, многомерности биологического разнообразия жизни; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Она предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека.

Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры учащихся в процессе обучения.

Ведущими при отборе содержания профильного общеобразовательного курса биологии выступают следующие принципы:

фундаментальность;
профессиональная направленность;
связь теории с практикой.

Принцип фундаментальности требует введения в содержание курса биологических теорий, законов и закономерностей, а также методологических знаний и умений. Это позволит познакомить учащихся с такими методологическими категориями, как «объект исследования», «методы исследования», «научная гипотеза» сформировать знания о структуре биологической науки, истории её становления и развития, общенаучных и специфических методах, присущих биологии.

Из принципа профессиональной направленности вытекают требования, диктующие необходимость обогащения содержания сведениями о значении биологических знаний в жизни современного общества и каждого человека, в профессиональной деятельности людей; о научных открытиях и вкладе учёных в развитие науки; о профессиях, связанных с биологией.

Принцип связи теории с практикой предполагает включения в содержание профильного курса знаний о практической значимости биологии и биологического образования, а также предусматривает значительное увеличение деятельностного компонента, что требует расширенной тематики лабораторных и практических работ.

Содержание курса «Общая биология» в 10-11 классах в системе знаний о биологическом разнообразии строится по разделам, характеризующим разные типы биологического разнообразия: систематическое (видовое), генетическое, экосистемное, экологическое, географическое, социально-этологическое и структурное разнообразие живого мира. Также предусматривается рассмотрение вопросов о хронологии жизни на Земле, о биологическом разнообразии как результате эволюции, о биоразнообразии как проблеме устойчивого развития биосферы, о сохранении биологического разнообразия на Земле.

Большое внимание в программе уделяется лабораторно-практическим работам и экскурсиям, дискуссиям по новым проблемам и теориям биологии, проведению самостоятельных исследовательских и творческих работ.

Учебный предмет рассчитан на 280 учебных часа (по 4 ч в неделю в 10 и 11 классах).

Основные требования к достижениям учащихся 10-11 классов по биологии (профильный уровень)

Знать и понимать:

• особенности биологических систем и происходящих в них процессов: матричных реакций, ассимиляции и диссимиляции, наследственности и изменчивости, видообразования, исторического развития органического мира, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• строение биологических систем разного ранга: клетки, организма, вида, биоценоза и экосистемы; методы изучения биологических систем, вклад учёных-биологов в изучении биологических систем;
• основные положения биологических теорий ( клеточная теория, хромосомная теория наследственности, теория гена, синтетическая теория эволюции, теория антропосоциогенеза, теория носферогенеза, теория коэволюции природы, человека и общества);
• Сущность процессов реализации генетической информации, фотосинтеза, хемосинтеза, биосинтеза белка, распада органических веществ, воспроизводства клеток и организмов, живого вещества биосферы; адаптации биологических систем к среде обитания, исторического развития и эволюционного усложнения организации и функционирования биологических систем;
• Причин эволюции органического мира, устойчивости, саморегуляции, саморазвития как смены экосистем;
• Возможности биологии как производительной силы современности, достижения селекции, биотехнологии, клеточной и генной инженерии, медицинской генетики;
• Закономерности сосуществования природы и общества, путей рационального природопользования и необходимости сохранения биоразнообразия как основы устойчивого развития биосферы

Уметь:

• Приготовлять временные микропрепараты и рассматривать их при помощи светового микроскопа на разном увеличении;
• Планировать, организовывать и проводить биологические исследования в природе и в лабораторных условиях; обрабатывать полученные результаты с помощью компьютерной техники и методов математической статистики;
• Устанавливать причинно-следственные связи между биологическими системами разного ранга и происходящими в них процессами;
• Формулировать основные теории и законы, объясняющие структурную организацию, функционирование и развитие биологических систем: клетки, организма, вида, экосистемы,

биосферы;

• Приводить примеры антропогенного влияния на биосферу, а также мер её охраны;
• Доказывать: родство человека с животными, историческое развитие органического мира и планетарную роль, выполняемую человечеством в сохранении жизни на Земле;
• Распознавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках биологические системы и происходящие в них процессы;
• Оценивать: изменения в окружающей среде, вызванные хозяйственной деятельностью человека в конкретных условиях местности; действия мутагенов на собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии;
• Проводить наблюдения за состоянием экосистем, сезонными изменениями и развитием биогеоценозов;
• Использовать различные модели при изучении биологических систем;
• Получать и оценивать: значение информации из различных источников о биологических системах и процессах, последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад учёных в развитие биологических наук; значение биологических открытий для науки, техники.

Учебно-тематический план

Контрольные тестовые задания

1. Клетки прокариотических и эукариотических организмов сходны по:

а – наличию митохондрий
б – наличию рибосом
в – способности к митозу

2. Вирусы

а – состоят из белка и ДНК
б – могут размножаться только с использованием ДНК хозяина
в – являются облигатными внутриклеточными организмами

3. Ферментативная функция характерна

а – только для белков
б – для белков и углеводов
в – для белков и РНК

4. Гликолиз происходит

а – в цитоплазме только у аэробных организмов
б – в митохондриях
в – в цитоплазме у аэробных и анаэробных организмов

5. Синтез большей части АТФ у аэробных организмов происходит

а – при окислении, происходящем в матриксе митохондрий
б – с участием наружной мембраны митохондрий
в – с участием внутренней мембраны митохондрий

6. К фотосинтезу способны

а – только растения и цианобактерии
б – только растения
в – растения, цианобактерии и некоторые бактерии

7. Какое количество хромосом и ДНК содержится в клетке в анафазе митоза, если делится диплоидная клетка:

а – 2n 2 с
б – 4n 2 с
в – 4n 4 с

8. Делиться путем митоза могут

а – только диплоидные клетки
б – только гаплоидные клетки
в – клетки с любым набором хромосом

9. Кроссинговер – это процесс, который приводит к

а – мутациям
б – комбинативной изменчивости
в – появлению новых признаков

10. Споры у растений образуются путем

а – митоза
б – мейоза
в – у мхов путем мейоза, у остальных растений – путем митоза

11. У пчел путем партеногенеза развиваются

а – гаплоидные трутни
б – диплоидные рабочие самки
в – как диплоидные, так и гаплоидные пчелы

12. Эндосперм у покрытосеменных это

а – гаплоидный женский гаметофит
б – диплоидная ткань семени
в – триплоидная питательная ткань

13. Аллельные гены – это

а – гены, отвечающие за разные признаки
б – гены, находящиеся в сестринских хроматидах одной хромосомы
в – гены, занимающие одни и те же локусы в гомологичных хромосомах

14. В анафазе 1 мейоза

а – к полюсам расходятся биваленты
б – происходит расхождение гомологичных хромосом к разным полюсам
в – делятся центромерные участки удвоенных хромосом и начинается движение хроматид к полюсам

15. Законы Г. Менделя не будут соблюдаться, если

а – гены взаимодействуют
б – взаимодействуют аллели
в – избирательно гибнут некоторые зиготы

16. Какой тип взаимодействия неаллельных генов наблюдается, если увеличение числа доминантных аллелей в генотипе приводит к усилению признака

а – эпистаз
б – комплементарность
в – полимерия

17. Сколько типов гамет образуется при таком генотипе:АаВвСсДД, если гены не сцеплены:

а – 2х2х2
б – 2х2х2х2
в – 2х2

18. В дигибридном скрещивании между генами А и В частота кроссинго-вера – 6%, между генами А и С – 13%, между генами В и С – 7%. Каков вероятный порядок расположения генов, если все они на– % ходятся в одной группе сцепления?

а – А-В-С
б – А-С-В
в – В-С-А

19. Аллель, обуславливающий коричневую окраску оперенья у кур находится в Х-хромосоме. Коричневая окраска доминирует над белой. Какую пару нужно взять для скрещивания, чтобы по цвету оперенья в 1-м поколении определить пол цыплят?

а – коричневую курицу и белого петуха
б – коричневого петуха и белую курицу
в – коричневых гетерозиготных птиц

20. "Волны жизни" являются важным фактором микроэволюции, так как они способствуют

а – сохранению генофонда вида
б – изменению генофонда популяции
в – расселению популяции

21. Повышение уровня организации в процессе эволюции называется

а – биологическим прогрессом
б – морфофизиологическим прогрессом
в – идиоадаптацией

22. Аналогичными органами у растений являются

а – корень и корневище
б – лист и чашелистики
в – тычинки и пестик

23. Угнетение культурных растений сорными связано с

а – внутривидовой борьбой
б – межвидовой борьбой
г – борьбой с условиями среды

24. Впервые легочное дыхание у позвоночных появилось

а – у кистеперой рыбы
б – у бесчелюстной рыбы
в – у земноводных

25. Первичными наземными споровыми растениями были

а – мхи
б – папоротники
в – псилофиты

26. К древнейшим людям относятся

а – неандертальцы
б – кроманьонцы
в – питекантропы

27. Первые орудия труда могли изготавливать

а – австралопитеки
б – древнейшие люди
в – древние люди

28. Общим предком человека и человекообразных обезьян были

а – дриопитеки
б – австралопитеки
в – Homo habilis

29. К атавизмам относится

а – складка в уголке глаза
б – обильный волосяной покров
в – аппендикс

30. Длина пищевой цепи лимитируется

а – количеством пищи
б – потерей энергии на каждом трофическом уровне
в – скоростью накопления органического вещества

31. Численность вида при случайном или намеренном переносе его из одной благоприятной области обитания в другую

а – возрастает
б – уменьшается
в – остается постоянной

32. Превращение нитратов в атмосферный азот происходит в результате деятельности бактерий

а – нитрифицирующих
б – денитрифицирующих
в – аммонифицирующих

33. Максимальная плотность жизни наблюдается

а – в литосфере
б – в гидросфере
в – на границе раздела сред

34. Сигналом к сезонным изменениям для растений и животных является

а – температура
б – количество пищи
в – длина светового дня

35. Биогенная миграция – это круговорот

а – органического вещества
б – энергии
в – элементов, входящих в состав организмов

36. Агроценоз отличается от биогеоценоза

а – основными компонентами
б – основной движущей силой эволюции
в – экологической пирамидой

37. На каждый последующий пищевой уровень переходит энергии

а – 1%
б – 10%
в – 100%

38. Основателем учения о биосфере является

а – Докучаев
б – Виноградский
в – Вернадский

39. Продуктивность экосистем в результате сукцессии

а – остается постоянной
б – возрастает
в – уменьшается